九月，初六。
今日，李孟羲在考虑一件事。
有关军中扫盲班的教学进度问题。
到目前为止，军中只教了加减乘除四则运算，进度竟然飞☤🁛快。
两月左右，战兵们竟然掌握了四则运算。
现在进度就卡到这🍑😍里⛂了。越来越多的战兵需要学习新的知识，新的知识，最有价值的也就语文，文字。
李孟羲很苦恼，数学倒是简单，十个数字，再加加减乘除括🌘号等一些符号，不要教材也能教。
然而，文字教学，得有教材，文字可⛙🚲不是十个数字那麽简单，文字繁多，若无教材，今日教的，後日就忘了教啥了。
於教学者而言，麻烦在这里。
同时，还有另一个问题，师资力量问题。
数学好学，学的快的战兵，学完回头就能教别个🗾了。🕮🌻🄎
文字不行，常用文字，几千个还是有的。
等把一个文盲战兵教的JiNg通文字，教的能够有能力再去教别💮🕒人，得🍎🔞等到三四年甚至五六年後了。
数学能普及教育，不代表语文可以，数学四则运算的学习周🌘期很短，语文的🝦🍖学习周期则太长了。
想不到好办法。这个时代，普及文字教育，第一个难🕮🌻🄎关就是，老师不够。
冥思苦想也想不到好主意，李孟羲便看到了趴车厢里无聊的诗也不想背了，数字也不数了的🄌🄌🄌弟弟。
正好，小弟学数♯🞚字学烦了，正🐗好🟉换下别的东西教。
“来，小砖🕂。”李孟羲把弟弟叫起，“哥哥教你写字。”
弟弟一骨碌爬了起来，🍷🌰🂳好奇无b，“什麽吗？”