这些人都是混体制🗫出身的，做表格统计，是他们的拿手好🈕♳事。有些干部，并没有在基层🄡⚰🕄呆过。
对于基层的情况并不了解，有些人去过基层，却也没有📲真正关心过基层的现状。
所以大🚫🖗多数人，对于乡🈖镇中学以及这种小学的现状，真📲的是不清楚。
当然，还有💔👣一种情况，一些乡镇为🍥了拿到这建校费，🞽🙪他们会想方设法，把一个名额算成二个名额。
这种例子，屡见不鲜。
统计结果出来之后，整个地区的数目自然📐🙼🏯就超🅨🉅标了。
顾秋的计划，只打🗫算🖌👋在几个重点区域，建立双语学校🞽🙪。
双语学校的建设，取决于这个区域的少🂾数民族数量的多少。当🐠🁐然，象以前这样🃍🖞的中学，可以借这个机会改建。
投入相应的资金，🗫在原有的基础上，增加一些东西，根本不需要重🎄建。因此，他们并没有真⛨🜼正领会到顾秋的意思。
吴德贤也看到这个统🖌👋计结果有问题，他就把分管教育的副市长喊👌🙢过🎄来，指着这个统计表，语气有些不太好，“怎么是这样的情况？”
分管教育的副市长解释，“这是按下面层📐🙼🏯层汇报统计出来的结果，🎄同志们加班加点做出来的。”⚱🕋
吴德🈓♞贤市长说，🃌🖜📠“这样做事，简直就是在应付了事。你们这样统计出来，象什么样子？”
分管教育的副市长心里叫屈，“那🍥市长的意思是？🚻”🞽🙪
“不是我🎌🏮🝚的意思，是你们的意思。你们这叫完成任务，不负责任！🎄这结果能拿出手吗？能🎰🔰🄑拿出手吗？”
副市长心里琢磨着，干嘛又冲着我发火？
吴德贤市长说了，“双语学校的建设，并不是在原有的基础上再加建一到二所学校，有🄡⚰🕄些地方可以重叠的嘛！”
他把表格一扔，“无稽之谈！”
副市长又灰头土脸回去了，拿了回去重作。
而此刻，顾秋正在研究，关于这个双语🂾学📐🙼🏯校的问题，他正看地图和相关资料。